學碩縮招“退場”，專碩興起“吃香”考研新聞
2023年全國考研報名人數可能突破520萬人，大學生升學意愿日趨強烈。
然而近日，部分計劃報考中國科學技術大學的同學，卻迎來當頭一棒。5月6日，國內頂尖高校中國科學技術大學研究生招生網發(fā)布公告，宣布自2023年開始停招法學學術學位、新聞傳播學學術學位的碩士研究生，使得學碩招生再次收窄。
作為我國人才強國發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵一環(huán)，研究生的人才培養(yǎng)，正變得愈發(fā)引人矚目。近年來學碩縮招，專碩興起，此消彼長的背后，是我國研究生培養(yǎng)結構的逐步調整，以更好適應和發(fā)揮在培養(yǎng)應用型人才、服務經濟社會發(fā)展等方面的重要作用。
學碩“退場”
學術型碩士作為博士和科研人員的后備軍，在如今各大高校直博體系和以就業(yè)為導向的專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式下，定位略顯尷尬。許多高校的學碩招生開始收窄，學術型人才培養(yǎng)在碩士研究生教育的陣地上不斷讓步，可以預見其未來占比也將越來越低。
據不完全統計，近年來，已有多所“雙一流”高校官宣部分專業(yè)取消學碩招生，除中國科學技術大學外，還包括復旦大學、北京大學、西南大學、四川大學等。
專碩“吃香”
學碩停招，取而代之的是開始向專碩傾斜。近年來專碩學制延長、成為了研究生擴招的主力軍。
2021年7月，教育部官網發(fā)布了2020年學位授權審核公示結果，在新增1500多個碩士點中，專碩點占了1115個，比例高達70%以上。此前2020年9月，教育部印發(fā)的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》提到：到2025年，碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模將擴大到碩士生招生總規(guī)模的2/3左右。可以預見，研究生教育的風向將持續(xù)吹往專業(yè)學位碩士研究生！
“量的積累促成質的飛躍”，為專碩“加時”成為把關人才質量的關鍵一步。例如2021年8月，河北師范大學發(fā)布通知：2022年起，教育碩士專業(yè)學位類別下小學教育、學前教育、職業(yè)技術教育等7個專業(yè)（領域）學制擬調整為三年。另外，全國多所高校都規(guī)定了關于專業(yè)學位碩士研究生學制3年。其中，東南大學、西北工業(yè)大學的所有專業(yè)學位碩士研究生學制均為3年，濟南大學、中南大學全日制專業(yè)碩士研究生學制為3年，北京理工大學、大連理工大學、電子科技大學等多所高校規(guī)定了部分專業(yè)的專業(yè)學位碩士研究生學制為2年，其余均為3年。（相關閱讀>>這些高校官宣，專碩學制變三年！ ）
縱觀近年來我國專業(yè)學位研究生的迅速發(fā)展，其背后既透露了我國高等教育人才培養(yǎng)理念的轉變，也反映了我國騰飛的產業(yè)對高層次專業(yè)技能人才的求賢若渴。時代規(guī)律和國家政策導向下，時移事易，不可否認的是，專碩已經實現“逆襲”。
研究生教育“多元化”
無論是學碩還是專碩，都需要培養(yǎng)研究能力，區(qū)別在于學碩更重知識創(chuàng)新能力，專碩更重實踐創(chuàng)新能力。有差異不代表對立，優(yōu)化碩士學位研究生教育結構也絕不能簡單理解為增加專碩的招生比例。兩者在明確培養(yǎng)目標的同時，理應凸顯培養(yǎng)特色，共同為研究生教育的多元發(fā)展提質。
目前，多數學生的深造目的仍是為了未來的職業(yè)發(fā)展，因此專碩的“職業(yè)性”成為高層次應用型人才培養(yǎng)破題的關鍵。而學碩旨在培養(yǎng)研究型人才，主要服務于科研和教學，或為繼續(xù)攻讀博士學位做準備為目的。如今，高校事業(yè)編取消、“非升即走”的聘用制度等導致高校入職難度層層升級，學術型碩士不讀博、博士考公或者涌入中學教師崗的現象層出不窮，能在高校專心致志做學術的人才少之又少。學術學位研究生如何在保持“學術”初心的同時，提高就業(yè)競爭力，滿足學生和高校等多方的需求，正成為時代難題。
此前全國人大代表、山東大學校長樊麗明發(fā)表建議稱，“要分類施策、精準推進，讓學術的更學術、專業(yè)的更專業(yè)，把知識創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質同時提上去。一方面，要持續(xù)完善以提高創(chuàng)新能力為目標的學術學位研究生培養(yǎng)模式，統籌安排碩士和博士培養(yǎng)階段，促進課程學習和科學研究的有機結合，重視對研究生進行系統科研訓練，以高水平科研支撐高水平培養(yǎng)；另一方面，要推動建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，加強聯合培養(yǎng)基地建設，強化產學結合和雙師指導，大力推動專業(yè)學位與職業(yè)資格的有機銜接。”
全國政協委員、東南大學教授吳智深認為，對專業(yè)碩士來說，要明確職業(yè)性是其根本特征之一，將專業(yè)實踐能力作為主要目標和學位審定的重要考慮，并貫穿招生錄取、課堂教學、實習實踐、學位論文等全環(huán)節(jié)。而對學術碩士，要以創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為核心，建立碩博一體化培養(yǎng)體系。加強研究生學位論文的質量監(jiān)控和過程管理，通過同行評議等途徑，加強質量監(jiān)管。而導師也要深入一線，深度參與研究生培養(yǎng)，大幅提高研究生的創(chuàng)新思維能力。
時代是不斷變化發(fā)展的，對人才的需求標準也在隨之變化，而高等教育對人才的培養(yǎng)規(guī)劃亦是如此。
隨著我國對多元化的高質量、高層次人才的需求日益增大，研究生教育的培養(yǎng)結構理應順趨時代大勢。學碩與專碩同為研究生教育的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學術型人才和應用型人才的不同模式，但終點均為育人。有意考研的大學生，要明確目標，找準定位，做好職業(yè)規(guī)劃，不要隨大流、追熱門，更不要把專業(yè)學位看成“放水”的選擇。
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